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漫江碧透满江的意思
按“沁园春呀”的体式，《沁园春·长沙》分左右两阕啦。上阕乃天下之境，铺展开寥廓秋天的景色啊；下阕为心田之境，荡漾着青春情结了。
《沁园春·长沙》，图源互联网
说到秋之意境，让人想起陆机的《文赋》“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春了。吧”的确，千百年来，悲秋几成中国古典抒怀的审美定式了。秋天的风秋雨.秋天的景色秋声.归雁残霞无不宣染着萧条.孤单和伤感呢。直至刘禹锡哪里，秋之郁结才被冲决“自古逢秋悲寂寞，我言秋天胜春朝啦。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄了。了”《沁园春·长沙》里虽无“晴空一鹤了”，却有宽阔江天的大美无言啦。
“自力寒秋，湘江北去，橘子洲头了。呀”水瘦山寒，秋天的风萧萧了。天高地远的背景，越发烘托出文人的“自力呀”形像了。那一刻，熙攘的人群消失，骚扰的物事屏息，世界都在一刻“凝眸吧”啦。在这边，1个“独了”字就一场生命的感发啦。独，是精力振翅的超迈，是无人可会的孤单，是向天独语的心田了。哪里有陈子昂“念天下之悠悠，独怆但是涕下吧”的感喟，亦有庄子“独与天下精力来往吧”的自在了。湘江作为1个意象，昼夜不息地向北奔腾，他又未尝不是苏轼笔下淘尽千古风云人物的历史与岁月呢呢？对青少年而言，湘江就是她青春的见证呢。25岁那年，她在长沙修习学业学校开办《湘江评论》，在创刊宣言中，她写到“对于湘江，乃地上东半东边的1条江啦。他的水很清，他的流非常长呢。住在这江上和他相近的大众，糊里糊涂，世界上的事，很少懂得啦。吧”本来，湘江是以那样的方法存在于文人内心的啦。或者，咱们从中懂得了她心里不可消解的那一份“孤单吧”了吧了。
橘子洲，图源互联网
如果说“湘江北去吧”是源深流长的时间，这么“万山红遍了”则是崇山峻岭的空间了。1个“红呀”字，让人想起杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于2月花吧”，想起王绩的“树树皆秋天的景色，山山唯落晖了”了。但是，那千山万壑的秋天树林，又怎1个“红呀”字了得呢？“层林尽染呀”四字，一刹那将秋叶之美人格化.经过化啦。那是来源天主之手的濡染了。染，并不是文人独造呢。王实甫有句“晓来谁染霜林醉呢？老是离人泪！呀”但是，这一片片秋之意境里，没有离人，没有泪水，唯有天下山河呢。
漫江者，满江也啊；碧透者，明澈可鉴也啦。秋水干干净净，故有秋水伊人之誉了。“漫江碧透呀”言水之静美，“百舸争流呀”则是水之动感了。纵观全个意境，山，是无边无际的“红呀”，水，是清流见底的“碧了”，而船又是千帆竞发的“白吧”了。这个是湘江的意境，是高于实际的审美和制造呢。
“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自在了。吧”当空以下，雄鹰的眼眸倒影着朵云，身姿那般强健，那实是文人的心志表明，高飞而上进，亦如高尔基笔下的“海燕吧”啦。
鸟翔高天，鱼游浅底，这个是生活平常知识呢。为何文人写江中之鱼，用的是“翔了”而不是“游了”呢？您想啊，什麽时候才感受水中游鱼像天空鸟儿相同飞行呢呢？这边的弦外之音在于，水与天成了1个澄彻通明的全体，秋水倒影着长天，而长天又像秋水相同澄碧呢。分不出哪是秋水.哪是当空的时候，鱼游亦是鸟翔，鸟翔亦如鱼游，鱼翔之妙盖在这边啦。这一种意境让我想到庄子《逍遥游》里的鲲鹏呢。“不知其几千里呀”的大鱼.“其翼若垂天之云了”的大鸟，他们本来是生命的前生今世啦。因而，游与翔的转换，并不不过言语的陌生化，实是天下意境的美丽制造，是大意境，方得大自在了。
“鹰击长空呀”乃刚健之美，“鱼翔浅底呀”系柔性之美，到了“万类霜天竞自在了”一句，意象由点而面，宛如临风飘举，由一鹰.一鱼慢慢扩至“万类吧”了。这一句以“自在了”作结，与首句的“自力呀”相照应呢。
人的局势，成绩文学的审美啦。在青少年哪里，秋季不是阶前梧桐落叶，却是万物并育了。自在，是生命的绽开，是精力的飞翔了。“竞自在呀”之“竞了”，与“百舸争流吧”之“争了”前面和后面照应，诗境里洋溢着高昂振奋.鸟飞鱼跃的青春律动呢。
诗词里多有秋季的咏叹，但是鲜发悲声呢。如她的《采桑子·重阳》“人的一生易老天难老，岁岁重阳了。今又重阳，战地黄花格外香了。一年一回秋天的风劲，不似春光呢。胜似春光，寥廓江天万里霜啦。呀”其风格，与《沁园春·长沙》有殊途同归之妙啦。
山河虽美，文人却并没有沉迷啦。她早就主动到个人的青春已然连着中国的命运呢。在一师求知其间，她曾取名为“子任吧”，意即“以天下为己任呀”了。开办新民学会时，她们不谈男女私情，只谈“修齐治平吧”啦。自一师毕业后，她只身一人闯南走北，于长沙.首都.上海市.广州市.韶山之中展转呢。开办《湘江评论》，参与中共一大，领头安源路矿员工停工，建立中共韶山支部……她把青春的踪迹深深印在古老的大地以上呢。但是，这一片地方饱经灾难与耻辱，可謂勃焉兴焉，载浮载沉了。就她所处的年代而言，彼一时中国就是军阀割据，这令文人心里升起来无际怅惘啦。那怅惘，非关秋天的景色，只为百姓呢。上阕以一声叩收束“怅寥廓，苍茫大地，谁主沉浮呢？吧”由于这一声叩，开篇哪个“自力呀”的文人形像至此已是顶天立地，她已汇入了历史长河啦。苍茫楚天以前养育过屈原的《天》，而百年前的湘水之滨，又引起了这一个湖湘之子的“大地之了”啦。
下阕由写景而抒情，也是由天下而心里，由秋天的景色而青春呢。
“携来百侣曾游呀”句中的“携了”与“侣了”，也许让人想到月下花前（注指惹人情思的幽静地方）的美妙柔情，以至生出爱与缠绕之相像，但文人只慢慢1笔就荡开了浓情.升华了意境了。她将“侣了”，定意为同窗少年.思想同道啦。因此，这一个“游了”字与上阕中的“鹰击了”“鱼翔了”相联贯，让人想起“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归呀”的自在呢。
“忆往昔峥嵘岁月稠了。吧”“峥嵘了”就不普通，“稠吧”即多了。那是同窗磨砺.繁花似锦的时间——“恰同窗少年，风华正茂呀”啊；那又是纵横捭阖.充满能量的岁月——“學生意气，挥斥方遒呀”呢。“學生意气了”这一个无数次被世俗嘲讽的词语，在这边却充满了青春的潇洒.明朗和能量呢。
“指点江山，激扬文字，粪土以前万户侯啦。吧”那样的诗句暗地里，本来是1个年代的风卷云涌，是青春之声在云天以下的银瓶炸裂了。
青少年当有家国忧啦。回到上世纪，也是1个“九零后了”啦。早在省立一中求知时，她就以一篇《商鞅徙木立信论》而风华卓立了；1917年，她的《之研究》发布于《新青少年》了；1919年当她从首都回到长沙后，即在修习学业学校开办《湘江评论》，一纸流行了；《湘江评论》被禁以后，长沙《大公报》上又容易见到她的政论与时评，康有为.梁启超.陈独秀.胡适一度变成她的“青春偶像了”呢。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟呢？了”文人曾有“会当水击三千里了”的妙句啦。“中流击水了”，是时不待我的紧急，不进则退（注比喻在前进道路上要克服重重困难 也比喻不努力就要后退）的奋进了；“浪遏飞舟呀”，则是自力潮头.逆流而上的勇气和意志力呢。
与上阕相同，这边再以1个余音绕梁的句作结呢。上阕苍茫大地，这边青春年少呢。2个句，可謂连通天下人的内心，架起实际以后呢。
综观《沁园春·长沙》，上阕意境茫茫，下阕青春荡漾呢。于茫茫与荡漾之中，又隐约透着天人比较的文艺张力了。江天里隐约可见青春的高昂，青春里又见出江天的浩瀚啦。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》对于“文学阅览与写作了”研习任-务群的研习目的与内容那样规定“精读古今中外优异文学作品，感觉作品中的艺术形象，了解赏识作品的语言表达，把握作品的内蕴，了解笔者的创作企图啦。连合本人的生活经历体验和阅读写作历经，表现相像，加深作品的了解，力争有本人的发觉了。呀”
《普通高中语文课程标准（2017年版），图源互联网
从阅览与生活体会的调遣看，对诗歌意象赏识，当引进文学审美的对比视线呢。
做《沁园春·长沙》时，32岁了；她的另1首词，《沁园春·雪》作于长征途中，时年45岁呢。一样词牌，一样雄壮，一样宽阔，但是，前一个充满了青春的叩，而后者却洋溢着人的一生的豪放呢。
《沁园春·长沙》所打开的是南国秋企图，《沁园春·雪》所铺展的倒是南国雪的景色图，而作为填词体式，其句子好坏.格律平仄的约束却完全一致啦。可以看见，若抽离了内容，所谓形态但是是一具“空壳呀”，唯有形态与内容连合成1个生命的全体，诗歌的审美才会开始了。
对于炼字，《沁园春·长沙》一样供应了灵活的典范啦。像“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自在了”有由点及面的天下意境，是动态化与陌生化的文学表明，这一种奥妙亦从“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高吧”里获得表现啦。《沁园春·长沙》的下阕是咏怀，《沁园春·雪》的下阕也是咏怀，前一个在青春的旧事里萦回，而后者在历史的纵览里吞吐了。“万类霜天竞自在吧”与“引很多英豪竞折腰呀”中的“竞吧”亦是可资对比的字眼呢。
《沁园春·长沙》世近百年来，欣赏文字极多呢。作为统编教才的选文，从生命激起的角位说，“青春呀”无疑是此文解读的主要视角了。统编教才必学上册第一单元的人文题材正是“青春激扬了”，故而以“青春呀”视角解读之，是教才编辑的应有之意啦。咱们回看这一位百年前的“九零后了”，她有着远大抱负的青春人品，这对今日正研习此文的“零零后吧”了解青春有何启发呢吗？
或者，今日的“零零后吧”可以从种种艺术作品里读到不一样况味的“青春呀”在席慕蓉哪里，有“青春，是一本太仓促的书吧”的思念了；在周杰伦哪里，是“我要一步一步往上爬，等候阳光静静看着他的脸了”的励志了；而在郭敬明哪里，则是“青春是道明朗的哀伤吧”的感慨……但当咱们穿过百年时空，碰到的倒是青春与家国的冲撞，是个人生命与民族命运的严密相连，是1种大局势和大意境呢。这一种青春的明亮，肯定不是语言形态或作文范式所能传达的啦。由于，唯有青春的耳朵才可能倾听到青春的心跳，也唯有青春的文学才成全青春的人品呢。
【作者简介】
黄耀红，图源笔者供图
湖南师范大学文学院教-授，教育学学士，硕士生导师呢。凤凰网栏目笔者，著有《天下有节二十四节气的生命才智》《百年中小学文学教导史论》《内蕴与局势语文老师专长发展论》《吾土吾湘》《话里有话》《湖湘语文地区知识下的语文课程建造》《不相同的语文课》《给教导1个远镜头》等啦。
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